"La batalla más difícil la tengo todos los días conmigo mismo" decía el célebre Corso, Napoleón Bonaparte.
El uso de mapas con países, banderas e ilustraciones de los personajes es una gran estrategia para aproximar al alumno al terreno de los eventos que marcaron o dejaron huella en el devenir.
Mahoma, el alabado, propició desde su tierra natal: La Meca, el inicio de una nueva religión que hoy la siguen millones de personas, extendiéndose por Egipto, Libia, Túnez, Argelia, Marruecos, Turquía, Siria, Líbano, Irák, Irán y en la Edad Media hasta España y Portugal.
Al grito de "Dios lo quiere" y motivados por la prédica del Papa Urbano II, los cristianos de Occidente organizaron 8 expediciones militares hacia Jerusalén, en procura de restaurar Tierra Santa, arrebatándoselas al sultán Saladino.
Entonces vino a mi palabra de Jehová diciendo:¿No podré yo hacer de vosotros como este alfarero, oh casa de Israel? Dice Jehová. He aquí que como el barro en la mano del alfarero, así sois vosotros en mi mano, oh casa de Israel. Dios quiere trabajar con nosotros como la hace este niño con el barro.
Al igual que las demás naciones, el Perú tuvo excelentes ceramistas que sin conocer el torno de alfarero, elaboraron sofisticada cerámica de vistosos colores y diseños geométricos como los Nazca. Los alumnos a través del contacto con la arcilla, al palpar la textura y delinear con sus propias manos y recursos ingeniosos, van formando conexiones neuronales que estimulan su aprendizaje.
La aventura arqueológica es propicia para que el alumno aprenda a familiarizarse con el trabajo del arqueólogo, excavando y utilizando pequeña pala, brocha, cepillo, centímetro, etc. En el trabajo arqueológico el alumno aprende a plantear una hipótesis, recolectar muestras, etc.
El uso de maquetas permite el trabajo grupal, ayuda a la coordinación motriz, despierta el interés del alumno, etc.
Las maquetas con fines didácticos tienen como propósito que los estudiantes comprendan los elementos que componen un objeto de estudio. Estas son construcciones de material reciclado, cartón, plastilina, material del medio, etc. Promueve la creatividad de construir espacios imaginativos o reales.
La maqueta es un instrumento didáctico que permite la
representación de espacios de la superficie terrestre a diferente escala de
manera tridimensional.
En la enseñanza de la geografía, la maqueta se convierte en
un recurso de gran ayuda para el docente, puesto que permite una mayor
abstracción y aplicación de algunos conceptos a través de la adquisición de
habilidades durante el proceso de su construcción.
La construcción de maquetas puede convertirse en una
herramienta que promueve la formación de estudiantes con pensamiento crítico,
cuando se invita a los estudiantes a indagar las condiciones de su entorno.
Además de auscultar en la problemáticas de su comunidad, los estudiantes
desarrollan la habilidad para proponer soluciones.
La maqueta puede convertirse en gran aliada de maestros y
alumnos en el aprendizaje de conceptos geográficos, pues su tridimensionalidad,
le permite al estudiante la aplicación práctica de los conocimientos teóricos,
desarrollando destrezas como la observación, la comparación y el análisis de
lugares procesos y objetos, habilidades básicas e importantes durante la
formación básica y media.
En ese sentido, el trabajo con maquetas debe ser bien
diseñado y guiado por el maestro, de manera que los conceptos teóricos sean
aplicados inmediatamente en la práctica; en el proceso de construcción, deben
ser los mismos estudiantes quienes vayan identificándolos y conociéndolos en el
ciclo concepto conocido -aplicado - comprendido - y aprendido dentro del proceso
de conocimiento personal y grupal de los estudiantes.
La dramatización abarca multitud de disciplinas, es decir, es multidisciplinar.
Esto hace que sea un recurso muy completo y se convierta en un fenómeno de
expresión. Todo ello, desde una perspectiva lúdica, ya que el juego posibilita el
aprendizaje del alumnado por medio de actividades que les divierten. En educación
Infantil, el juego es una de las estrategias metodológicas más frecuentes donde,
permanentemente, está presente la unión entre éste y el aprendizaje. Además, éste es
siempre significativo dando sentido a lo que aprenden.
Las
salidas de estudio. son una
experiencia educativa, que se realiza en grupo (con distintos agrupamientos) con los niños/as y la
participación de los adultos y que implica un desplazamiento dirigido a otros espacios fuera o dentro
del recinto escolar.Es una “actividad generadora” en cuanto que es un proceso
amplio en el tiempo que incluye experiencias y actividades antes, durante y después de la salida
